更確切地說，所謂雙元，指職業(yè)培訓要求參加培訓的人員必須經(jīng)過兩個場所的培訓，一元是指職業(yè)學校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關的專業(yè)知識；另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實訓場所，其主要職能是讓學生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓。雙元職業(yè)教育主要有商業(yè)、技術、服務三大類，和中國學生擇校標準不同，德國學生更多的是考慮自己的專業(yè)技術培養(yǎng)，而學校的排名和名譽則顯得不那么受重視。據(jù)有效統(tǒng)計，德國有約20%的學生選擇進入大學，80%選擇接受職業(yè)技術教育，如此，我們似乎能夠明白了為什么德國制造業(yè)如此強大。德國有完善的失業(yè)保險制度。失業(yè)保險是國家確定的一項社會保障制度，為失業(yè)期間的職工提供必要的經(jīng)濟援助。昆明模式德國雙元制職業(yè)教育

在德國，中國有關部門同樣相當重視雙元制職業(yè)教育，十分清楚職業(yè)教育會為畢業(yè)生的職業(yè)技能的提高、對就業(yè)帶來的長足的發(fā)展。《有關部門關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：職業(yè)教育要以服務現(xiàn)代化建設為宗旨，為提高勞動者素質特別是職業(yè)能力服務。實施雙元制教學模式，對推進職業(yè)教育改變，加強與企業(yè)生產(chǎn)實際的緊密結合具有積極的現(xiàn)實意義和廣闊的發(fā)展前景。中國的高校也紛紛推行雙元制教育模式，學習德國雙元制職業(yè)教育成功的經(jīng)驗，使現(xiàn)在的畢業(yè)生與以往的相比，從方方面面都有著明顯的提高。德國的以下法律及條例保護著雙元制職業(yè)教育的不斷發(fā)展。1.職業(yè)教育法2.各個職業(yè)的職業(yè)培訓條例3.巴伐利亞教學與教育法4.協(xié)會考試條例昭通德國雙元制職業(yè)教育費用“雙元制”教育已實現(xiàn)了與高等教育的貫通，進入具有“雙元制”教育屬性的高等院校即應用科學大學.

職業(yè)學校是“雙元制”職業(yè)教育的另一元。在德國，由于實施十二年義務教育，所以德國聯(lián)邦有關部門規(guī)定，自6歲起，已經(jīng)接受了9年義務教育的青少年，如不繼續(xù)上高一級的中學， 則必須在年滿18歲之前接受3年左右職業(yè)義務教育，即上職業(yè)學校。職業(yè)學校的數(shù)量在全德國各州職業(yè)類學校中列位。職業(yè)學校在企業(yè)培訓的同時傳授給年青人從事職業(yè)活動的理論知識，并且?guī)椭麄兝^續(xù)進入全部發(fā)展。“雙元制”職業(yè)教育也可以說是純粹意義上學徒教育和職業(yè)生涯之間的一個重要的聯(lián)系環(huán)節(jié)，它避免了毫無經(jīng)驗走上就業(yè)崗位所產(chǎn)生的問題，對年青人和企業(yè)來說起到了積極的作用。

椐德國IBM公司統(tǒng)計，該公司共接收1000多名雙元制大學畢業(yè)生，與其他類型高校畢業(yè)生比較，他們無論是在工作能力、管理能力還是領導能力等方面都非常出色。通過對其中30—40歲人員進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)雙元制大學畢業(yè)生收入比較高、擔任職務比較高、進入領導管理層早。而雙元制大學學生上大學期間，學費由有關部門和企業(yè)共同承擔，主要由企業(yè)承擔。不僅如此，除免學費外，每月還從培訓企業(yè)取得津貼，這些津貼可以滿足生活所需。所以上大學可以說基本是零投入，而畢業(yè)后的薪金待遇又普遍高于一般應用科技大學和綜合大學的畢業(yè)生，投入產(chǎn)出比優(yōu)勢明顯。成績較好的讀應用科學大學（FH大學）,畢業(yè)后成為既有理論又有實踐的工程師。

雙元制大學學生在大學期間就有工作許可，工作5年可取得綠卡，8年可入籍。既不必花費幾十萬元辦理移民，也不必受出入境時間和次數(shù)的限制。只要有工作，就有歐盟居留權，不必花費百萬元取得居留資格。根據(jù)德國法律，企業(yè)會為每位實習生辦理保險，正式入職后更可以享受德國的全部社會福利，與德國本土工作人員沒有任何差別。由于學生入學前就必須通過雙向選擇與一家實習企業(yè)簽約，學習中又由企業(yè)團隊對其進行指導，使他有充分的時間和條件了解并融入該企業(yè)，熟悉企業(yè)文化，了解本專業(yè)領域以及生產(chǎn)、管理線的詳情，掌握相關的職業(yè)技能和職業(yè)經(jīng)驗。將雙元制實訓與大學教育結合起來，在大學里開設雙重研究，習慣上這些學生被稱為“雙元制大學生”。玉溪涉外護理德國雙元制職業(yè)教育為何發(fā)達

德國雙元制教育“不用花費學習+高薪實習+畢業(yè)就業(yè)”帶薪留學優(yōu)勢不言而喻。昆明模式德國雙元制職業(yè)教育

德國教育模式比較大的特點是雙元制教學模式，它通過學院內(nèi)的理論教學和培訓企業(yè)的實踐教學交替進行，終培養(yǎng)出理論和技術雙優(yōu)的人才，為德國的工業(yè)發(fā)展提供高水準的技術人才，這也是德國工業(yè)長期能夠在全球占地位的重要原因之一。話雖如此，這似乎和中國的職業(yè)教育并無二樣。2002年以來，為了適應全部建設小康社會對高素質勞動者和技能型人才的迫切要求，全部提升勞動力素質，全國加強了對職業(yè)教育工作的領導和支持。但直至目前，中國職業(yè)教育仍然面臨著發(fā)展不平衡、投入不足、辦學條件較差、辦學機制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結構、質量不能適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求等問題。昆明模式德國雙元制職業(yè)教育