作為德國特色的“雙元制”職業(yè)教育，在工匠精神培育中起到重要作用，“雙元制”職業(yè)教育不僅在德國國內(nèi)教育體系中地位明顯，對國際教育界也有重要影響。德國中學生畢業(yè)以后部分選擇上大學，但是也有一部分學生不讀大學而是選擇讀職業(yè)學校，并且這種選擇和成績關(guān)系并不是很大。德國職業(yè)學校采取的是“雙元制”職業(yè)教育，即學生在職業(yè)學校學習理論在企業(yè)進行實踐技能的訓(xùn)練，學校與企業(yè)既各司其職又協(xié)同合作，從而實現(xiàn)育人與用人的銜接乃至融合。雙元制大學生是在總結(jié)傳統(tǒng)職業(yè)教育的先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，將實訓(xùn)和大學理論學習結(jié)合起來的一種雙重學習方式。昭通護士德國雙元制職業(yè)教育項目

德國的雙元制可以稱得上是職業(yè)教育的鼻祖，德國能從二戰(zhàn)戰(zhàn)敗后的廢墟中，短短幾十年成為歐盟的老大哥，很大程度上是雙元制的功勞！給德國提供了大量的技術(shù)人才，迅速幫助德國進行重建！雙元制教育的優(yōu)勢可見一斑！那么什么是雙元制教育呢？通俗來講雙元制就是學校和企業(yè)完成合作的一種職業(yè)教育制度，具體講就是學生需要與企業(yè)簽訂培訓(xùn)合同，然后一邊作為企業(yè)員工在企業(yè)的生產(chǎn)中學習實踐技能，一邊作為學生在職業(yè)學院學習專業(yè)知識，兩種學習穿行。這里的"雙元"既指學校和企業(yè)，也指受教育者作為企業(yè)員工和學生的雙重身份。宜良傲拓道德國護理德國雙元制職業(yè)教育招生成績比較好的讀綜合性大學（Uni大學）,畢業(yè)后成為研究型人才。

那么雙元制教育培訓(xùn)究竟是如何運行的呢？是否值得人們?nèi)绱俗放跄?？理論與實踐雙元制教育培訓(xùn)的“基本理念是雙元制”，“這意味著將學校學習與工作實踐相結(jié)合”赫爾曼說。與大部分職教學員一樣，法爾克每周要在學校學習幾天基礎(chǔ)知識，例如數(shù)學，語言及工作相關(guān)理論。而其他時間，她則大部分在公司里進行設(shè)計。關(guān)鍵是她要既可以繪制出符合工業(yè)標準的工程圖，也能與客戶用英文交流。很多國家都有職業(yè)教育，然而很少像在德國這么熱門。在德國，很多年輕人選擇雙元制教育培訓(xùn)，而不是去上大學，盡管這其中很多年輕人滿足了上大學的條件。這種學徒制度在全德國范圍內(nèi)得到規(guī)范，例如每位進行產(chǎn)品設(shè)計師培訓(xùn)的學員都必須學習相同的教科書，熟悉相同的設(shè)計工具，因此學員們的就業(yè)前景不會因為職業(yè)學校或者實習公司的緣故而有很大差異。大部分學員都選擇在某家公司低薪實習3年后加入該公司。

通過雙元制大學的學習，可以獲得國際承認的學士、碩士或博士學位，在這點上與普通大學相同。而不同的是，雙元制大學與企業(yè)建立密切合作伙伴關(guān)系，人才的培養(yǎng)不僅是大學的任務(wù)，而且是企業(yè)的任務(wù)；學生不僅在大學學習，也在企業(yè)工作，參加企業(yè)的研發(fā)項目，所以是理論密切聯(lián)系實際的學習。入學前與企業(yè)簽訂協(xié)議，學習直接聯(lián)系實際，避免了學習的盲目性；企業(yè)與學生簽訂協(xié)議時，已經(jīng)在相當程度上對學生畢業(yè)后的工作職位有所描述，所以如果學生接受協(xié)議，就說明他選擇了自己今后的工作方向。他在雙元制大學里的學習完全圍繞這個工作方向，所以大學畢業(yè)時他不是職場新手，而是既有理論知識又有實踐經(jīng)驗的工作人員。所學即所用，在雙重導(dǎo)師（大學教授+職業(yè)培訓(xùn)師）的指引下更早進入實景化的職場。

德國雙元制留學雙元制的本質(zhì)在于，向年輕人提供實踐技能培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)能力，而不是簡單地提供崗位培訓(xùn)。"雙元制"職業(yè)教育不僅注重基本從業(yè)能力、社會能力而且特別強調(diào)綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。德國雙元制教育的理論和實際的緊密結(jié)合、教學與實踐的無縫銜接成為學生畢業(yè)后的深造得力條件以及就業(yè)保障，雙元制的培養(yǎng)體系讓學生今后能更快地適應(yīng)職場節(jié)奏。德國雙元制義務(wù)教育留學項目，免在德期間三年學費、享超高生活補貼、高就業(yè)率、可移民；普通孩子都能申請的留學項目都說德國雙元制職業(yè)教育全球獨步，到底有什么與眾不同的地方？云南傲拓道德國護理德國雙元制職業(yè)教育真實情況

雙元制學生上學期間，學費是由ZF和企業(yè)共同承擔，主要由企業(yè)承擔。昭通護士德國雙元制職業(yè)教育項目

國勞動力市場具有明顯的職業(yè)導(dǎo)向特征。在我國，勞動力的招聘和流動主要以學歷為依據(jù)，學歷是就業(yè)市場上的敲門磚，并在很大程度上決定了勞動者收入的高低。但在德國，勞動力的招聘和流動以及收入高低主要以職業(yè)資格為依據(jù)。比如，同一行當?shù)膭趧诱撸绻志哂邢嗤Y格級別，那么他們的收入在整個德國范圍內(nèi)都是相差無幾的。德國勞動力市場職業(yè)導(dǎo)向的特性，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了得天獨厚的條件。它使得職業(yè)教育與勞動力市場的聯(lián)系更加緊密。在德國，職業(yè)教育專業(yè)標準有一個富有特色的叫法，即“教育職業(yè)”。“教育職業(yè)”與實際職業(yè)密切相關(guān)，是對相關(guān)工作崗位群進行教育學處理之后的結(jié)果，它是雙元制職業(yè)教育各方面工作的依據(jù)。昭通護士德國雙元制職業(yè)教育項目