不是所有的孩子都能隨班融合，融合是孩子發(fā)展的需要，而并非是家長的選擇。融合是把雙刃劍，孩子能否適應(yīng)隨班融合，必須要根據(jù)孩子的具體情況而定，符合孩子的能力水平和發(fā)展需要。必須要進(jìn)行專業(yè)化的評估分析，經(jīng)評估達(dá)到適合隨班融合的能力時才是有效的，不然會造成普教與特教融合的兩敗俱傷，而無法達(dá)成雙方共贏，對孩子的康復(fù)發(fā)展也是毫無價值，并且還會帶來其他方面的各種問題。

需要提供專業(yè)的支持：普教老師并不了解自閉癥兒童的特點，也沒有針對自閉癥兒童早期干預(yù)方面的專業(yè)技能，也不懂得如何在融合環(huán)境里給與自閉癥兒童適時地干預(yù)支持。因此，在正常群體的學(xué)習(xí)環(huán)境中，還需要配備專業(yè)的特教老師陪同孩子一起隨班支持，特教輔導(dǎo)教師隨班輔導(dǎo)支持，就難以避免有些幼兒園、學(xué)校的融合教育變成了“簡單混合”。“簡單混合”的結(jié)果，可能會導(dǎo)致自閉癥孩子出現(xiàn)社會性發(fā)展停滯。如果是這樣的話，隨班融合就只是一種形式，無法達(dá)到融合的真正目的。 想幫助自閉癥孩子更好康復(fù)？家長需要這樣做！孤獨癥家庭干預(yù)

宜童自成立以來，一直將居家干預(yù)支持作為日常工作的重點之一，專業(yè)訓(xùn)練、融合訓(xùn)練、居家康復(fù)，機構(gòu)-社會-家庭三方協(xié)作打造三維立體康復(fù)生態(tài)。自閉癥家庭救助機制中，良好的居家康復(fù)支持和質(zhì)量是諸多環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)一環(huán)，也是自閉癥幼兒在未來能夠發(fā)展出無限可能的基石,

特殊兒童的家長在孩子進(jìn)入融合班級時，特教老師應(yīng)于家長進(jìn)行坦誠科學(xué)地談話，了解孩子的基本情況與問題。闡述自己對孩子的問題的看法，分析，計劃，這樣的談話應(yīng)貫穿整個融合階段。這將幫助家長有效地配合老師及時干預(yù)孩子的問題（這些問題有可能引發(fā)***）。例如：一個孩子在家經(jīng)常跟家長玩兒推來推去的游戲，那么在幼兒園也有可能用這樣的方式跟班級小朋友“玩”，而這樣的方式非常容易引發(fā)孩子之間的***，造成困擾。 孩子確診自閉癥家長一定要多關(guān)注一下自閉癥兒童心理！

老師組織小朋友玩英文顏色接龍游戲，每個小朋友手中拿著顏色卡片，依次按順用英文說出自己手中的顏色卡片并按要求說出下一個人手中的卡片顏色讓他來接龍，例如:,Yellow蹲，Yellow蹲，Yellow蹲完Red蹲。幼兒開始沒能理解游戲的規(guī)則，并且也沒能掌握顏色的單詞所以游戲總是到順順這里就中斷無法繼續(xù)下去。為了能讓幼兒參與到游戲中老師私底下給幼兒復(fù)習(xí)顏色單詞并且把圖片拍照在家中也同步練習(xí)，利用課余時間找小朋友陪同幼兒熟悉這個游戲，在他的身后輔助他進(jìn)行游戲，讓幼兒逐漸理解游戲規(guī)則輪到他的時候能夠做出正確反應(yīng)。經(jīng)過一段時間的的練習(xí)幼兒可以順利的參加顏色接龍游戲了，小朋友們玩的很開心。

發(fā)育行為障礙兒童除了**障礙以外，很多都伴有其他共病問題，比如有的孩子存在著腸道敏感、睡眠障礙、飲食障礙等問題，自閉癥兒童除**障礙外，還伴隨有發(fā)育、注意障礙等。通過整合宜童心理和醫(yī)方醫(yī)療雙方的優(yōu)勢資源，能夠幫助患兒享受到整合康復(fù)***，在干預(yù)**障礙的同時，通過定向康復(fù)訓(xùn)練和***的健康管理，***提升患兒的康復(fù)效率和效果。

將醫(yī)療-機構(gòu)-教育-家庭-社會五大環(huán)境進(jìn)行整合，***覆蓋患兒診療環(huán)境、干預(yù)環(huán)境、教育環(huán)境、生活環(huán)境和社會環(huán)境。

每種疾病都不是只有一種***方法和一種藥物，同時也沒有一種療法和一種藥物能***。同理，在兒童發(fā)育行為障礙領(lǐng)域，也沒有一種方法能夠干預(yù)所有障礙，不同的孩子、不同的障礙、不同的程度，需要有不同的干預(yù)***方法。即使是同一個孩子，同一種障礙，在不同的情景狀態(tài)及***項目中，也要靈活采用不同的干預(yù)***方法，這樣才能做到個別化精細(xì)***。以ABA為**，結(jié)合多種主流實證的康復(fù)干預(yù)方法，根據(jù)患兒個體情況制定專屬訓(xùn)練方案，用**適宜的方法實現(xiàn)高效干預(yù)。 自閉癥康復(fù)訓(xùn)練-兒童語言康復(fù)機構(gòu)-宜童自閉癥研究中心！

正因自閉癥的復(fù)雜與多變，致使每位患者的癥狀都既有共性又有個性，既相互聯(lián)系又彼此**。這使得對自閉癥患者的干預(yù)不僅要全力應(yīng)對**障礙，解決主要矛盾，又要設(shè)計個性化方案，解決個體共病差異化問題。因此，對于自閉癥兒童的康復(fù)***，幾乎無法避開共病障礙。宜童針對自閉癥譜系患者**障礙及共患癥狀，創(chuàng)造性地提出了3+X康復(fù)模式。宜童對于自閉癥兒童的**障礙和共病癥狀的康復(fù)訓(xùn)練原則，并非是把兩者割裂開來制定康復(fù)方案，而是既將兩者見縫插針地融入到每個階段的康復(fù)訓(xùn)練中，又為它們定向制定專科項目作為針對性***,呈現(xiàn)1+1>2的康復(fù)效果。宜童自閉研究服務(wù)中心采用的"3+X"科學(xué)康復(fù)訓(xùn)練模式為不同類型的自閉兒童提供專業(yè)化訓(xùn)練,幫助他們早日融合！兒童孤獨癥主要表現(xiàn)是什么

孩子確診自閉癥后，醫(yī)生為什么建議要先做評估？孤獨癥家庭干預(yù)

宜小童為家長們劃重點啦！！●初篩在1歲以內(nèi)就要開始，分別在3、6、8、12月齡時?！駨娬{(diào)每周干預(yù)時長，不小于20小時?！衲壳吧腥狈τ行?**藥物，主要***途徑為康復(fù)訓(xùn)練，比較好***期為6歲前，越早干預(yù)越好。●干預(yù)康復(fù)的基本原則：1.早期干預(yù)、2.個體化干預(yù)、3.科學(xué)循證、4.長程**度、5.基層為主、6.家庭參與

兒童孤獨癥干預(yù)越早越好孤獨癥譜系障礙（也稱自閉癥）是一類發(fā)生于兒童早期的神經(jīng)發(fā)育障礙性疾病，已成為嚴(yán)重影響兒童健康的全球公共衛(wèi)生問題，世界衛(wèi)生組織將其列為兒童精神疾病***位，以社交溝通障礙、興趣狹隘、行為重復(fù)刻板為主要特征。我國兒童孤獨癥患病率約為7‰，嚴(yán)重危害兒童健康和家庭幸福。如果孩子有以下這些癥狀，家長需警惕是否是孤獨癥的預(yù)警信號，盡快帶孩子進(jìn)行篩查。●一歲時還沒有牙牙學(xué)語?！癫粫甘荆粫弥w語言表示需求?！?6個月還不會發(fā)單音，兩歲還不會發(fā)兩個字的音。●對叫名字沒有反應(yīng)，有時又好像是聽力有問題。●語言和社交技能退步，沒有目光對視。●好像總不知道玩具的正確玩法?！駥⑽矬w按照固定的方式排列?！衩詰賳我煌婢呋蛭锲??！癫粫?孤獨癥家庭干預(yù)

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