在**素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，有一個現(xiàn)象值得探討：教師為了培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，總是激勵孩子要“想的和別人不一樣”，當孩子說出與眾不同的想法時，教師更多地表現(xiàn)出對個體的欣賞：“某某小朋友真會動腦筋?！庇谑牵械暮⒆訒趩剩骸拔以趺床蝗缢斆?？”也有的孩子會戒備：“你們組不準來偷聽！老師，他是學我的！”可見，當教師簡單地要孩子求新求異時，一些負面的體驗和影響會在不知不覺中滋生。對于未來的社會發(fā)展而言，如何看待個體的創(chuàng)新與團隊的成長之間的關系才是更為重要的。

《培養(yǎng)兒童12大**素養(yǎng)能力》：情緒管理。山東兒童兒童素養(yǎng)培訓

    學生**素養(yǎng)與教師**素養(yǎng)是一組對舉概念，后者是前者的手段，前者是后者的目的。就學生**素養(yǎng)方面而言，現(xiàn)在要做的事情是：進一步研制出各學段**素養(yǎng)的要素、達成標準及程度，構(gòu)成既有總框架也有學段框架的完整體系。就教師**素養(yǎng)發(fā)展而言，可從以下方面考慮：一是提升教師對學生**素養(yǎng)的理解力，包括：把握概念、厘清關系、明確目標、分清水平層級、對接課程內(nèi)容與考試評價要求。二是提升教師對學生**素養(yǎng)的執(zhí)行力，包括：在不脫離學科本質(zhì)的前提下發(fā)展**素養(yǎng)；調(diào)動本學科、其他學科以及生活的前認知參與課程開發(fā)與實施；熟練掌握知識、能力、態(tài)度轉(zhuǎn)化為**素養(yǎng)的過程，并結(jié)合學生學習特點，合理設計培育過程、選擇培育方法，創(chuàng)造性地加以實施。三是提升教師對學生**素養(yǎng)的評估水平，包括：研究并掌握學科**素養(yǎng)的水平標準，將標準細化為具有良性數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的評估指標，進行有效的反饋與調(diào)整。 山東兒童兒童素養(yǎng)培訓幼兒教師的**素養(yǎng)與專業(yè)成長。

    **素養(yǎng)的落地生根應處理好知識與素養(yǎng)的關系。素養(yǎng)作為運用知識、技能解決復雜問題的能力,其蘊含的知識論意義在于知識作為問題解決的工具、交往協(xié)作的媒介以及自我實現(xiàn)的資源。傳統(tǒng)知識觀以現(xiàn)成性、實體性的知識信念為旨趣,卻封閉了知識遷移、運用的空間,難以構(gòu)成素養(yǎng)生成的知識基礎。知識生成為素養(yǎng)的知識觀策略在于重建知識的情境特征、實現(xiàn)知識的實踐意義以及彰顯知識的個人價值什么是素養(yǎng)?**簡單地說,素養(yǎng)就是一個時代一個社會所需要的知識,能力和態(tài)度的綜合.**素養(yǎng)是個體在社會中獲得質(zhì)量生活,發(fā)展健全個體,應對復雜多變的社會所需要的共同的素養(yǎng),是從小時候起開始養(yǎng)成并指向未來的素養(yǎng).比如,身心健康,學會學習,實踐創(chuàng)新,科學精神,國家認同,國際理解,人文底蘊,審美情趣等等.每一個兒童都需要學習和發(fā)展,需要盡可能地接受更高等的教育,從小培養(yǎng)起**素養(yǎng)。

 **素養(yǎng)**了一系列知識、技能和態(tài)度的**，它們是可遷移的、多功能的，這些素養(yǎng)是每個人發(fā)展自我、融入社會及勝任工作所必需的；在完成義務教育時這些素養(yǎng)應得以具備，并為終身學習奠定基礎?！贝私缍◤娬{(diào)了三要素、 可遷移、多功能、全體性、時限性等特征。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織的界定是：“（**素養(yǎng)）是在現(xiàn)代民主的社會中，兒童和成人過上有責任感和成功的生活所需要的，同時也是社會應對當前和未來的技術變革和全球化的挑戰(zhàn)所需要的。” 此界定從生活、時間、社會發(fā)展、身份四個維度進行了概括，在對象和時限兩方面區(qū)別于歐盟會的定義，視野更寬闊。

德育對幼兒養(yǎng)成較好的責任感、生活態(tài)度等具有積極作用！

    情緒管理。情緒管理包含很多方面的內(nèi)容，本節(jié)故事選取的是憤怒的情緒。憤怒本身并不是單純所謂的“壞”情緒，它和包括恐懼之類的情緒一樣，會在特定條件下為我們提供安全保護。選取憤怒作為優(yōu)先項，是為了幫助從小孩子養(yǎng)成健康的思維習慣，避免一時沖動引起的嚴重后果（這類事件在新聞里有很多），所以從小要幫助孩子認識情緒，處理情緒，形成健康的思維習慣耐挫力。耐挫力在整個情商體系中占據(jù)著非常重要的地位，是一個人通向幸福人生的重要因素。越來越多的父母感慨孩子耐挫力差，經(jīng)受不起一點批評，遇到困難就選擇放棄。實則造成孩子耐挫力差的原因多數(shù)與家長的教導及方式有關，比如父母過度保護和過多干涉、父母對孩子評價過低或過高、孩子受挫折時忽視孩子的情感需求、父母不能接受孩子犯錯等因素。 學習變革：聚焦**素養(yǎng)，激發(fā)深度學習。山東兒童兒童素養(yǎng)培訓

**素養(yǎng)是指學生借助學校教育及家庭教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力。山東兒童兒童素養(yǎng)培訓

守信。守信與誠實是兩個不同的概念，時間關系就不加以展開了。守信實質(zhì)上是一種守約，是一種對約的尊重。而不守信又分為兩種情況，有意的與非有意的，無論哪種情況，都會對當事人產(chǎn)生負面影響，家長朋友們要特別注意孩子不守信的原因，從小幫助孩子養(yǎng)成好習慣，同時要注意幫助孩子，如果不小心在錯誤甚至違法的事情上承諾對方后，要有智慧拒絕。要培養(yǎng)孩子的守信品質(zhì)，首先家長要以身作則，其次要教導孩子先仔細思考，再承諾，再次如果做不到，要及時道歉和解釋。

山東兒童兒童素養(yǎng)培訓