開展實地考察。當前開展高校美術(shù)教學(xué)，將實踐教學(xué)融入到教學(xué)體系當中，使得學(xué)生從生活中體會美術(shù)教學(xué)的氣息。我國不同地區(qū)和民族的美術(shù)作品，與當?shù)氐娘L(fēng)俗和民族文化具有緊密的關(guān)系，所以高校美術(shù)專業(yè)在開展實踐教學(xué)的時候要集中注意力，確保學(xué)生對實踐教學(xué)內(nèi)容認真觀察，尤其是美術(shù)作品的種類和創(chuàng)作技巧。在實踐學(xué)習(xí)的時候使得學(xué)生能夠明確民間美術(shù)資源，對民間美術(shù)作品進行有效考察，對比較具有地域代表性的美術(shù)作品進行模仿學(xué)習(xí)，積極利用相機和手機對民間美術(shù)作品進行記錄，了解民間美術(shù)作品的創(chuàng)作流程和技巧，**終形成有效的民間美術(shù)作品考察報告[3]。尤其是對民間美術(shù)作品的創(chuàng)作思想、流程和技巧進行研究，對不同的民間美術(shù)作品進行對比研究，使得學(xué)生具有更加全方面的美術(shù)思想，這樣將拓展高校美術(shù)作品的內(nèi)涵。 許多美術(shù)教師并不是美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的，這也是我國小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量一直不能提高的主要原因之一。七里河區(qū)美術(shù)美術(shù)品牌企業(yè)
在中專美術(shù)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維能力，還應(yīng)該積極地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。一般來說，人們看到抽象這個詞，首先會聯(lián)想到它的反義詞形象，也就是具體的、有實物的物質(zhì)，美術(shù)教學(xué)中，老師也應(yīng)該從具體的形象物質(zhì)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行形象事物的想象，進而在美術(shù)作品創(chuàng)作中進行抽象思維能力的鍛煉。美術(shù)作品的基本構(gòu)成就是圖形，而美術(shù)思維的基礎(chǔ)就是對點、線、面、質(zhì)感、色彩等進行相應(yīng)的結(jié)構(gòu)組合，然后設(shè)計出具有不同美感的作品，這就是美術(shù)思維帶給人們的比較大效果。在中專美術(shù)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運用專業(yè)的美術(shù)術(shù)語進行作品賞析，這樣不僅能夠觀察到作品表面?zhèn)鬟_給人的意義，同時能夠透過美術(shù)作品，看到作品傳達給人們的深層意義。 七里河區(qū)美術(shù)美術(shù)品牌企業(yè)尤其小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當順應(yīng)孩子的生長規(guī)律，釋放他們的天性，陶冶學(xué)生良好的、健康的、高尚的審美情操。
實踐精神是實現(xiàn)主觀愿望的*有途徑。在“術(shù)”中，民間美術(shù)的創(chuàng)造者們按照人的生活理想打造作品，以富有創(chuàng)造力的實踐活動推動著“情”與“理”的實現(xiàn)。它所憑借的物質(zhì)材料及其普通，多為就地取材，因才施藝，甚至是廢物利用。這種對材料的尊重，反映出一種踏實的生活態(tài)度。比如民間民俗活動中的道具，生活中的用品，兒童玩具中響貨、要貨等等。創(chuàng)造者們從選用材料，處理材料到工藝制作，都特別重視“量才為用”“因材施因”，但制作技巧都不是太難，并且意趣天成，傳神達意。在民間美術(shù)的工藝制作中，對藝術(shù)作品的社會功能與實用性強調(diào)，導(dǎo)致材料技術(shù)體現(xiàn)出對藝術(shù)的特別關(guān)注。把普通材料優(yōu)化，與現(xiàn)實生活相濟相成，相映成趣，而不是使理想的境界走向絕對。這不僅造就了一個人化的實踐，同時又是一個“化人”的實踐。有著真幻統(tǒng)一的特點。這一特點讓“情”和“理”成為一個整體系統(tǒng)，猶如我們的象形文字，帶著濃厚的體驗和內(nèi)省的特征，對少年兒童初探實踐夢想的途徑起著積極的引導(dǎo)作用，并為他們未來的科技活動、創(chuàng)造實踐注入“物盡其用”和“物以致用”的人文精神。
初中階段的美術(shù)老師在對學(xué)生進行社團指導(dǎo)的過程中，應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在加入了素描社團以后，就應(yīng)該對美術(shù)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的興趣，學(xué)生應(yīng)該對于美術(shù)學(xué)習(xí)有一個初步的認識，老師可以在社團活動的每天給學(xué)生介紹有關(guān)的美術(shù)知識，讓學(xué)生對于美術(shù)的素描科目有一個初步的認識，并且鼓勵學(xué)生說出自己對于美術(shù)素描學(xué)習(xí)的想法。讓學(xué)生對自己的美術(shù)素描活動進行一定能初步規(guī)劃。同時，初中階段的美術(shù)社團應(yīng)該定期組織一定的集體活動，比如帶領(lǐng)學(xué)生進行一定的戶外寫生，讓學(xué)生在戶外集體寫生的過程中，收獲到美術(shù)素描學(xué)習(xí)的快樂。初中階段的學(xué)生接觸到美術(shù)素描學(xué)習(xí)的機會是比較少的，因此初中階段的美術(shù)老師應(yīng)該不斷地利用課余時間，組織學(xué)生開展一定的社團活動，提高社團活動的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。 由此不難發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程當中，審美教育是需要先行的。
對特教學(xué)生進行個別化教育，要做到知識與智力的結(jié)合。針對不同層次的學(xué)生要選擇適合他們的教育教材。選擇他們?nèi)菀捉邮?，易于感知的教材，因材施教。同一個班級的特教學(xué)生往往學(xué)習(xí)層次和智力層次有所不同，特教教師在美術(shù)知識的授課過程中可以讓學(xué)生暢所欲言，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，結(jié)合多位學(xué)生的回答，然后教師進行總結(jié)匯總。鼓勵智力偏低的學(xué)生勇于發(fā)言，表揚有創(chuàng)新點的學(xué)生，做到有的放矢，一堂美術(shù)課下來，每個學(xué)生對美術(shù)的知識點都能融會貫通。不僅學(xué)到了知識，而且大家學(xué)得開心，在氣氛融洽的班級里學(xué)生共同進步。在提問問題的時候，美術(shù)教師可以把難一點的問題拋給聰明一點的學(xué)生，簡單一點的問題拋給智力弱一點的學(xué)生，讓他們都能答對，然后進行表揚，學(xué)生受到老師的表揚，心理也會很開心，會更加積極思考問題，形成好的學(xué)習(xí)循環(huán)。創(chuàng)意美術(shù)課不是單純教繪畫技巧，而是培養(yǎng)孩子探索和發(fā)現(xiàn)的思維習(xí)慣。七里河區(qū)美術(shù)美術(shù)品牌企業(yè)
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;加強理論與實踐的融合，調(diào)動學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造潛能，以此切實強化中職學(xué)校美術(shù)教學(xué)效果。七里河區(qū)美術(shù)美術(shù)品牌企業(yè)
老師可以參積極的參與到社團活動當中，和學(xué)生一起進行一定的戶外寫生，并且對學(xué)生進行一個及時的指導(dǎo)。通過這種方法，老師可以充分的調(diào)動學(xué)生的美術(shù)科目的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在初中階段就提高自己的美術(shù)素養(yǎng)，有利于學(xué)生在高中階段的美術(shù)科目的長遠學(xué)習(xí)，同時有利于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓我國的初中階段的學(xué)生的美術(shù)才華得以展現(xiàn)，實現(xiàn)我國初中階段學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的整體提高。現(xiàn)階段我國初中階段的學(xué)生在進行素描社團的活動的過程中會遇到一定的問題，這個階段的學(xué)生需要老師進行一定的指導(dǎo)，老師應(yīng)該充分的參與到學(xué)生的美術(shù)社團活動中，老師可以給學(xué)生布置一定的社團作業(yè)，讓學(xué)生在社團內(nèi)分小組進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生分小組完成一幅作品，提高學(xué)生的團隊合作能力，比如初中階段的美術(shù)社團，老師可以讓學(xué)生到指定的地點完成一副美術(shù)寫生作品，然后定期上交。通過這種方法來實現(xiàn)學(xué)生團隊合作能力的提高，同時提高學(xué)生的創(chuàng)作效率。讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)生身上的良好品質(zhì)，共同完成美術(shù)作品的創(chuàng)作。七里河區(qū)美術(shù)美術(shù)品牌企業(yè)
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