適合3--7歲幼兒使用。（另外還包含小小班教材兩冊(cè)，適合小小班上、下學(xué)期使用。）本套教材貼近幼兒生活，依據(jù)小熊Teddy的成長(zhǎng)歷程、生活情景展開(kāi)"主題故事"式教學(xué)，56大教學(xué)主題，貼近幼兒生活，內(nèi)容涉及水果、動(dòng)物、身體、動(dòng)作、數(shù)字、禮貌用語(yǔ)、食品、顏色、家庭、服裝、形狀、方位、房間、電器等方面；56個(gè)卡通故事，妙趣橫生，56首歌曲及56個(gè)TPR歌謠，旋律優(yōu)美、節(jié)奏動(dòng)感，加上多媒體教學(xué)配合，效果較好。本套教材融合了多種現(xiàn)代教學(xué)理念，科學(xué)實(shí)效。依據(jù)TPR教學(xué)法、難度分解法和多元智能理論編寫(xiě)，以英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)促進(jìn)幼兒綜合智能提高，發(fā)掘潛能、開(kāi)啟智慧。少兒英語(yǔ)朗文系列《朗文少兒英語(yǔ)》共分7個(gè)級(jí)別，分別為預(yù)備級(jí)、入門(mén)級(jí)、基礎(chǔ)級(jí)、鞏固級(jí)、進(jìn)階級(jí)、提高級(jí)和超越級(jí)。世界圖書(shū)出版公司出版。從朗文***引進(jìn)。本套教材結(jié)合了新東方**教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更好地適應(yīng)國(guó)內(nèi)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可以滿足學(xué)齡前至初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。教材的特點(diǎn)1、內(nèi)容新穎時(shí)尚，學(xué)練緊密結(jié)合教材以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主線，突出對(duì)孩子進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的綜合訓(xùn)練，讓他們?cè)诰毩?xí)中學(xué)習(xí)知識(shí)。2、展示多元文化，滲透情感教育教材中每個(gè)單元的LittleBook都講述一個(gè)故事。少兒英語(yǔ)是針對(duì)3～12歲兒童的英語(yǔ)教育。黃浦區(qū)口碑好的幼少兒英語(yǔ)教育輔導(dǎo)

    英語(yǔ)口語(yǔ)在日常生活和各個(gè)重要考試中的地位越來(lái)越高了。小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生如果能夠拿到三當(dāng)于初二學(xué)生的口語(yǔ)水平），在考重點(diǎn)初中的時(shí)候會(huì)有不少優(yōu)勢(shì)。而且這個(gè)證書(shū)是**提倡推廣的，所以證書(shū)的含金量和社會(huì)認(rèn)可度比一般的劍橋等證書(shū)高。少兒英語(yǔ)教育原則編輯少兒是在使用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。他不是先學(xué)好語(yǔ)言的形式，再來(lái)使用語(yǔ)言表達(dá)思想的，而是一邊習(xí)得一邊使用。他不但習(xí)得語(yǔ)言手段，而且習(xí)得語(yǔ)言的非語(yǔ)言手段。因此，在教授少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)著重教授語(yǔ)言的功能及表達(dá)功能的各種非語(yǔ)言手段，為少兒提供一切可能的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)少兒運(yùn)用語(yǔ)言的能力。除此以外，教師還注意以下幾個(gè)方面：1、語(yǔ)言環(huán)境。少兒在習(xí)得母語(yǔ)時(shí)，語(yǔ)言環(huán)境中對(duì)少兒語(yǔ)言所起作用**大的是人們對(duì)少兒說(shuō)的話，特別是“母親語(yǔ)言”。少兒對(duì)聽(tīng)到的語(yǔ)言進(jìn)行積極的篩選，只聽(tīng)到那些他們聽(tīng)得懂的話。因而，教師在教授少兒英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)盡量讓孩子明白，聽(tīng)懂講課內(nèi)容。所講內(nèi)容要適應(yīng)少兒的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力。2、語(yǔ)言學(xué)習(xí)順序。少兒習(xí)得語(yǔ)言是遵循一定的順序和規(guī)律的。例如，少兒對(duì)語(yǔ)義意念的語(yǔ)言標(biāo)記的習(xí)得要經(jīng)歷從無(wú)標(biāo)記到在有限的情況下使用合適的標(biāo)記，再到對(duì)標(biāo)記的過(guò)渡概括。普陀區(qū)名優(yōu)幼少兒英語(yǔ)教育誠(chéng)信為本少兒英語(yǔ)培訓(xùn)是從市場(chǎng)需求出發(fā)，穩(wěn)步發(fā)展是當(dāng)前少兒英語(yǔ)培訓(xùn)行業(yè)應(yīng)該做的重要工作。

    讓孩子默寫(xiě)是一種方式，還可以多聽(tīng)，多讀，多問(wèn)，甚至多看動(dòng)畫(huà)片，碰到了生活中的場(chǎng)景都可以學(xué)習(xí)，這樣漸漸就會(huì)掌握這個(gè)單詞了。一次性的大量記憶不能真正掌握這些單詞并且容易遺忘。4.英語(yǔ)發(fā)音真的那么重要嗎？家長(zhǎng)可能會(huì)擔(dān)心，我的發(fā)音不是**的英式發(fā)音或美式發(fā)音，給孩子讀英語(yǔ)是不是不好？事實(shí)上，就算是中國(guó)的普通話，因?yàn)榈赜虻牟煌?，可能帶有東北味，或者南京腔等等不同地區(qū)的口音，但是我們能聽(tīng)得懂.語(yǔ)言是以交流為目的的，發(fā)音只是錦上添花，一開(kāi)始不要對(duì)孩子的發(fā)音要求太高，讓孩子慢慢進(jìn)行提高。在《唯智學(xué)園》里的第五本口音書(shū)對(duì)孩子的成績(jī)要求也比其他的魔法書(shū)低一些，其他的幾本書(shū)要求必須達(dá)到85分才能通過(guò)，而第5本書(shū)只要求65就可以了。目的是不要讓孩子一開(kāi)始就喪失自信心，讓孩子可以先開(kāi)口，大膽的說(shuō)起來(lái)，因?yàn)橹袊?guó)的孩子比較害羞，怕自己說(shuō)錯(cuò)而不敢開(kāi)口說(shuō)。少兒英語(yǔ)教學(xué)原則編輯少兒英語(yǔ)教學(xué)并不只是語(yǔ)言教學(xué)。當(dāng)我們教授英語(yǔ)的對(duì)象是5至12歲的少年兒童時(shí)，就必須充分考慮這一群體的社會(huì)、認(rèn)知和語(yǔ)言發(fā)展水平等因素。從少兒成長(zhǎng)研究和少兒***和第二語(yǔ)言發(fā)展的研究中發(fā)現(xiàn)，上述發(fā)展過(guò)程中都存在一定規(guī)律和一些至關(guān)重要的因素。因此。

    少兒英語(yǔ)八、幫助孩子逐漸**和自主地學(xué)習(xí)孩子依賴教師是一件很自然的事情。但是，如果想讓孩子成為學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極參與者，具有自己的理解力，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)就必須能夠培養(yǎng)學(xué)生的**性。少兒英語(yǔ)課堂中，階段性的二人或小組活動(dòng)，以及詞典和參考資料的使用都有助于做到這一點(diǎn)。少兒英語(yǔ)九、創(chuàng)造輕松、愉快和支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境孩子需要安全感、適當(dāng)?shù)膱?chǎng)所和愉快的學(xué)習(xí)。為孩子創(chuàng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍，需要注意以下幾個(gè)因素：要對(duì)所有的孩子一視同仁；支持挑戰(zhàn)性的活動(dòng)和冒險(xiǎn)；話題要有趣，并和學(xué)生的生活相聯(lián)系；活動(dòng)要具有實(shí)際意義且目標(biāo)明確；隨時(shí)適當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)學(xué)生；紀(jì)律是嚴(yán)格和公正等。這樣的環(huán)境不*會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的正面影響，也有助于培養(yǎng)孩子容忍他人的品質(zhì)。少兒英語(yǔ)十、測(cè)試應(yīng)和學(xué)習(xí)的方式相一致如果我們把上述九條作為成功學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，那么，測(cè)試和評(píng)價(jià)中就應(yīng)該反映這些原則。這也是對(duì)上述原則的補(bǔ)充和完善。但遺憾的是，事實(shí)并非如此。許多語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)劃和開(kāi)發(fā)都沒(méi)有考慮測(cè)試的過(guò)程。結(jié)論顯而易見(jiàn)，以上十條原則并不是截然分開(kāi)的。有些原則的內(nèi)容是相互交叉的。重要的是，少兒英語(yǔ)教學(xué)必須注意：我們培養(yǎng)的是一個(gè)綜合和完整的人。只有基于這種思路。少兒英語(yǔ)教學(xué)并不只是語(yǔ)言教學(xué)。

    教授少兒英語(yǔ)時(shí)必須將這些因素時(shí)刻銘記在心。本文要談的一些原則也許只是常識(shí)，或已為一些教師在課堂上實(shí)踐過(guò)。那么，這也更加說(shuō)明這些原則是少兒英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的。少兒英語(yǔ)一、孩子具備各種能力入手少兒開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前所具備的各種能力經(jīng)常被忽視或低估。實(shí)際上，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有他們自己的世界，擅長(zhǎng)按照他們自己的方式理解周?chē)氖挛?，并且至少已?jīng)學(xué)會(huì)了一門(mén)語(yǔ)言。另外，他們學(xué)習(xí)的積極性通常都很高。少兒認(rèn)知發(fā)展水平不*取決于年齡，同時(shí)也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。當(dāng)孩子的潛能和已有的能力被忽視，他們只被當(dāng)作“空罐子”時(shí)，少兒英語(yǔ)教學(xué)的一種困境就會(huì)產(chǎn)生。形成這種教學(xué)困境的原因在于：設(shè)計(jì)任務(wù)或活動(dòng)**從成人的觀點(diǎn)出發(fā)，而沒(méi)有反映孩子的世界。這種情況就使得孩子無(wú)法接近這些任務(wù)和活動(dòng)，但并不說(shuō)明他們不能完成此類活動(dòng)。那么，教師面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界，設(shè)計(jì)適合他們水平的任務(wù)和活動(dòng)。gardner認(rèn)為，人有七種不同的或者說(shuō)相互交叉的智力，即：語(yǔ)言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、視覺(jué)/空間智力、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際智力和自我智力。因此，少兒英語(yǔ)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須充分考慮每個(gè)孩子的智力優(yōu)勢(shì)。所以要選擇正式的、正規(guī)的、受到**認(rèn)可的單位。金山區(qū)公正幼少兒英語(yǔ)教育聯(lián)系人

提供少兒英語(yǔ)培訓(xùn)的單位有很多，但是切記不要隨便給孩子選培訓(xùn)機(jī)構(gòu)；黃浦區(qū)口碑好的幼少兒英語(yǔ)教育輔導(dǎo)

    ”交際語(yǔ)言教學(xué)法則將理解和傳遞信息作為其**思想，它的重要性甚至超過(guò)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。少兒英語(yǔ)三、對(duì)意義的理解和商討以及協(xié)作談話語(yǔ)言的意義并不是恒定不變的。我們?cè)谂c他人的交往中會(huì)對(duì)語(yǔ)言的意義不斷地進(jìn)行再理解和更新。維果茨基曾提出過(guò)“文化工具盒”。他認(rèn)為，孩子所獲得的母語(yǔ)的概念和意義來(lái)源于他所屬的文化。文化背景的差異造成語(yǔ)言意義的差別。wells認(rèn)為，協(xié)作談話能夠幫助孩子獲得語(yǔ)言的意義并達(dá)成一致理解。費(fèi)舍也強(qiáng)調(diào)了人的思維發(fā)展中談話的重要性。這正與維果茨基的另一觀點(diǎn)相呼應(yīng)：將思維轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言的過(guò)程對(duì)刺激***發(fā)展非常重要?！爸挥型ㄟ^(guò)多種載體(如觀察、傾聽(tīng)、閱讀或使用參考資料)所提供的知識(shí)與學(xué)生語(yǔ)言的理解的互動(dòng)，他的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能更新?！睂?duì)語(yǔ)言的意義進(jìn)行商討和協(xié)作談話這一重要原則應(yīng)在交際語(yǔ)言教學(xué)所倡導(dǎo)的真實(shí)的、貼近生活的任務(wù)和活動(dòng)中得以充分體現(xiàn)。在這種真實(shí)的活動(dòng)中，學(xué)生們相互交流觀點(diǎn)，共同解決實(shí)際問(wèn)題，并達(dá)成一致的理解。顯而易見(jiàn)，所有學(xué)生都需要思考。交換觀點(diǎn)不**是表述客觀事實(shí)；協(xié)作談話應(yīng)具有真實(shí)意義，這才能夠激發(fā)參與者的談話動(dòng)機(jī)。少兒英語(yǔ)四、讓孩子成為積極參與者學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程。黃浦區(qū)口碑好的幼少兒英語(yǔ)教育輔導(dǎo)

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