專(zhuān)科工資高的專(zhuān)業(yè)哪些專(zhuān)業(yè)有前景？目前就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，就業(yè)比較好的專(zhuān)業(yè)主要有電子軟件類(lèi)，如游戲設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、軟件技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電子信息技術(shù)等，第二是化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)如應(yīng)用化工技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)、油汽儲(chǔ)運(yùn)等專(zhuān)業(yè)；第三是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，如數(shù)控、機(jī)電一體化、機(jī)械設(shè)備管理與維修、模具設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、汽車(chē)維修等專(zhuān)業(yè)；第四類(lèi)是建筑類(lèi)如樓宇智能化、室內(nèi)設(shè)計(jì)、工程造價(jià)、裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)等。這些都是陽(yáng)光專(zhuān)業(yè)，第五類(lèi)財(cái)經(jīng)類(lèi)，如會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財(cái)務(wù)管理等，就業(yè)前景相對(duì)不錯(cuò)。五年一貫制高職有哪些優(yōu)勢(shì)？時(shí)間優(yōu)勢(shì)：比上完高中再上大學(xué)，在學(xué)制上縮短了一年，暨縮短了時(shí)間，也節(jié)省了費(fèi)用。年齡優(yōu)勢(shì)：學(xué)生進(jìn)校年齡比通常的大學(xué)生進(jìn)校年齡小，專(zhuān)業(yè)定向早，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，易于培養(yǎng)扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)制優(yōu)勢(shì)：五年一貫制高職避免了課程的重復(fù)設(shè)置，有利于制定出科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃。就業(yè)優(yōu)勢(shì)：五年一貫制大專(zhuān)教育的比較大優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)在于貫通中、高等職業(yè)教育，整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌安排學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)以及技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在實(shí)際動(dòng)手和操作能力等方面更符合企業(yè)的需求，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中更具優(yōu)勢(shì)。上海東方星光五年一貫制大專(zhuān)，為有志于學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的初中畢業(yè)生提供了學(xué)業(yè)+就業(yè)+職業(yè)實(shí)現(xiàn)的便捷途徑。上海原畫(huà)設(shè)計(jì)五年一貫制

    五年一貫制大專(zhuān)和中職“2+3”分段學(xué)制都是初中畢業(yè)生升入高職高專(zhuān)獲取大專(zhuān)文憑的重要途徑。同樣都是讀5年，這兩種升學(xué)方式有什么區(qū)別？五年一貫制又稱(chēng)"初中起點(diǎn)大專(zhuān)教育"，招收參加中考的初中畢業(yè)生，達(dá)到錄取成績(jī)后，直接進(jìn)入高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，進(jìn)行一貫制的培養(yǎng)。學(xué)生完成五年的學(xué)習(xí)后可獲得教育部統(tǒng)一印制的《普通高等學(xué)校畢業(yè)證書(shū)》，此學(xué)歷為國(guó)家承認(rèn)的全日制大學(xué)專(zhuān)科學(xué)歷。學(xué)生五年均在同一所高職院校學(xué)習(xí)，2年主要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課程和相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程；后兩年學(xué)習(xí)大學(xué)專(zhuān)科層次的公共課和專(zhuān)業(yè)課。學(xué)生學(xué)籍3年按照中等職業(yè)教育的管理辦法進(jìn)行管理，后兩年納入高等教育管理范疇。中職“2+3”中職“2+3”招收的也是參加中考的初中畢業(yè)生。“2+3”是中職教育和高職專(zhuān)科教育人才培養(yǎng)的有效銜接，由中職學(xué)校和高職院校共同研究制定中職、高職貫通銜接的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生通過(guò)5年的學(xué)習(xí)取得專(zhuān)科層次的畢業(yè)證書(shū)。中職“2+3”人才分段培養(yǎng)方式，學(xué)生先后在中職、高職兩所學(xué)校完成5年的學(xué)業(yè)。前兩年在中職學(xué)校學(xué)習(xí)，按照中職學(xué)校的管理辦法進(jìn)行教學(xué)管理，除了基本的文化課以外，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能。后3年到合作辦學(xué)的高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)大專(zhuān)層次的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)。河北品質(zhì)五年一貫制靠譜嗎為了實(shí)現(xiàn)初中畢業(yè)生由于某些原因不能升入高中或想跨過(guò)高中直接上大學(xué)的愿望，是針對(duì)初中畢業(yè)生的專(zhuān)項(xiàng)政策。

    確保了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性和連續(xù)性。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。張主任稱(chēng)，拋開(kāi)學(xué)生高中一整年的復(fù)習(xí)時(shí)間和大學(xué)一年找工作的時(shí)間，這樣與接受傳統(tǒng)教育的學(xué)生相比節(jié)約了2年的時(shí)間。初中生報(bào)讀五年一貫制大專(zhuān)之就業(yè)優(yōu)勢(shì)張主任稱(chēng)，初中生讀五年一貫制大專(zhuān)不但可以巧妙的越過(guò)高中，免于高考直接上大學(xué)，在畢業(yè)后可獲得國(guó)家承認(rèn)的大專(zhuān)畢業(yè)證書(shū)，享受普通高校畢業(yè)生的全部待遇；而且還能掌握一門(mén)過(guò)硬的技能，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。張主任告訴記者，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)“五年一貫制”學(xué)習(xí)計(jì)劃的大專(zhuān)院校中，相對(duì)來(lái)說(shuō)，上海東方星光做得比較成功。通過(guò)這種形式，五年間，已經(jīng)培養(yǎng)了數(shù)千名初中生和初中畢業(yè)生，成績(jī)合格均拿到了大專(zhuān)文憑。但由于這類(lèi)高校的日常教學(xué)及生活管理相對(duì)較嚴(yán)，加之初中生年紀(jì)較小，處于心理叛逆階段，學(xué)生入學(xué)后會(huì)有一段時(shí)期的不適應(yīng)，因此，對(duì)于此類(lèi)院校家長(zhǎng)還需仔細(xì)斟酌。

就讀五年制大專(zhuān)的優(yōu)勢(shì)：彌補(bǔ)了普通高中學(xué)生缺乏技能訓(xùn)練的不足；教學(xué)過(guò)程更具系統(tǒng)性、完整性和連續(xù)性；縮短了學(xué)習(xí)時(shí)間，減輕學(xué)生家庭負(fù)擔(dān)；五年一貫制高職學(xué)生初中畢業(yè)入學(xué)，是人生價(jià)值觀形成、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、掌握技能的比較好年齡段；有利于職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位的實(shí)踐能力；有利于學(xué)生熟練掌握比較復(fù)雜的高技術(shù)和高技能。

初中畢業(yè)生面臨升學(xué)壓力如今正逐漸增大，考不上高中，對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇職業(yè)院校是比較好的出路。 針對(duì)部分初中畢業(yè)生及家長(zhǎng)提出的，初中畢業(yè)生越過(guò)高中直接上五年一貫制大專(zhuān)。

    用人單位對(duì)學(xué)歷十分看重。并且隨著社會(huì)的不斷向前發(fā)展，用人單位對(duì)求職者的學(xué)歷要求還會(huì)越來(lái)越高。那么報(bào)考大專(zhuān)文憑需要哪些條件呢?接以下是小編整理的一些內(nèi)容，供大家參考閱讀。成人高考報(bào)名條件符合下列條件的中國(guó)公民可以報(bào)名：一、遵守中華人民共和國(guó)和法律。二、國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷的各類(lèi)高、中等學(xué)校在校生以外的從業(yè)人員和社會(huì)其他人員。三、身體健康，生活能自理，不影響所報(bào)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。四、報(bào)考高中起點(diǎn)升本科(以下簡(jiǎn)稱(chēng)高起本)或高中起點(diǎn)升專(zhuān)科(以下簡(jiǎn)稱(chēng)高起專(zhuān))的考生應(yīng)具有高中畢業(yè)文化程度。報(bào)考專(zhuān)科起點(diǎn)升本科(以下簡(jiǎn)稱(chēng)專(zhuān)升本)的考生必須是已取得經(jīng)教育部審定核準(zhǔn)的國(guó)民教育系列高等學(xué)校、高等教育自學(xué)考試機(jī)構(gòu)頒發(fā)的專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)、本科結(jié)業(yè)證書(shū)或以上畢業(yè)證書(shū)的人員。五、戶籍在我省的考生一般應(yīng)選擇在本人戶籍所在地進(jìn)行信息確認(rèn)。若在異地工作，須由所在工作單位出具報(bào)名介紹信，憑二代正式身份證方可在工作單位所在地的信息確認(rèn)點(diǎn)進(jìn)行信息確認(rèn)。非免試的考生要在信息確認(rèn)點(diǎn)所在地參加成人高校招生全國(guó)統(tǒng)一考試。自考大專(zhuān)報(bào)名條件一、自考大專(zhuān)的報(bào)名條件：凡堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，遵紀(jì)守法。五年一貫制是初中起點(diǎn)高職專(zhuān)科教育，用2年時(shí)間上高中課程，再用三年時(shí)間學(xué)習(xí)大專(zhuān)課程，獲得國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷。湖北職業(yè)教育五年一貫制靠譜嗎

全日制5年一貫制大專(zhuān)預(yù)科課程，有軟件測(cè)試、JAVA開(kāi)發(fā)，3D游戲設(shè)計(jì)、原畫(huà)設(shè)計(jì)、游戲美術(shù)、影視動(dòng)畫(huà)等專(zhuān)業(yè)。上海原畫(huà)設(shè)計(jì)五年一貫制

  很多學(xué)生很關(guān)心五年一貫制大專(zhuān)的優(yōu)勢(shì)、五年一貫制大專(zhuān)出路、五年一貫制大專(zhuān)含金量等問(wèn)題。那么五年一貫制大專(zhuān)到底好不好呢？五年制大專(zhuān)含金量情況1.五年制是要參加普通高考的。屬于全日制普通學(xué)歷，當(dāng)然是社會(huì)認(rèn)可的。2.五年制大專(zhuān)是等同于大專(zhuān)。3.五年制的略差于三年制，因?yàn)闆](méi)經(jīng)過(guò)高考整體素質(zhì)明顯不一樣，而且證書(shū)上也會(huì)標(biāo)明是五年制，有些單位是不要五年制的4.總的來(lái)說(shuō)應(yīng)該是，高考考到本科大學(xué)的肯定是好的了，然后就是自考，后面這兩個(gè)我就不知道哪個(gè)好點(diǎn)了，一個(gè)是大專(zhuān)畢業(yè)后成考本科，一個(gè)是大專(zhuān)期間又考上專(zhuān)升本之后要去學(xué)校讀兩年的5.五年制大專(zhuān)就是全日制的不會(huì)影響什么，含金量肯定比成考高！后在校表現(xiàn)好還可以報(bào)個(gè)專(zhuān)插本！讀全日制本科五年制大專(zhuān)讀出來(lái)有前途嗎1.這個(gè)沒(méi)法給你肯定的答復(fù)，有沒(méi)前途跟學(xué)歷和你就讀的學(xué)校關(guān)系不大。關(guān)鍵在于個(gè)人。我覺(jué)得上五年制大專(zhuān)也還可以，求職方便，學(xué)歷在那里。不過(guò)關(guān)鍵看你選什么專(zhuān)業(yè)和你個(gè)人的努力及付出。2.五年制大專(zhuān)說(shuō)白了，就是三年中專(zhuān)教育和二年高專(zhuān)教育，畢業(yè)生享受和普通高等專(zhuān)科學(xué)校一樣的待遇。如果畢業(yè)以后你想繼續(xù)學(xué)習(xí)，還可以選擇專(zhuān)升本。上海原畫(huà)設(shè)計(jì)五年一貫制

上海穆叁科技有限公司主要經(jīng)營(yíng)范圍是教育培訓(xùn)，擁有一支專(zhuān)業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)和良好的市場(chǎng)口碑。上海穆叁致力于為客戶提供良好的電競(jìng)，電競(jìng)青訓(xùn)，五年一貫制，中高職貫通，一切以用戶需求為中心，深受廣大客戶的歡迎。公司將不斷增強(qiáng)企業(yè)重點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力，努力學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)，遵守行業(yè)規(guī)范，植根于教育培訓(xùn)行業(yè)的發(fā)展。上海穆叁立足于全國(guó)市場(chǎng)，依托強(qiáng)大的研發(fā)實(shí)力，融合前沿的技術(shù)理念，飛快響應(yīng)客戶的變化需求。