有的人認(rèn)為：素質(zhì)教育就是特長教育或拓展教育，這是錯誤的或片面的。素質(zhì)教育包括基礎(chǔ)教育、活動教育、拓展教育，即為學(xué)生綜合素質(zhì)提高、形成素養(yǎng)(必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力)的教育。有人擔(dān)心，實施素質(zhì)教育后，學(xué)生成績會不會下降？回答當(dāng)然是否定的。相信，素質(zhì)教育真正落實后，學(xué)生的綜合素質(zhì)就會得到提高，考試對學(xué)生來說，只不過是一個過程，他們也一定會考出優(yōu)異的成績。因此，只有素質(zhì)教育，才能將孩子拯救于水火之中，教育才有希望，國家才有希望，民族才有希望！對于富裕家庭來說，素質(zhì)教育的需求是要提升孩子精英教育高度，追求的是精致！上海青少年素質(zhì)教育教育機(jī)構(gòu)哪家好

一批家長年齡逐漸向80、90后轉(zhuǎn)移，家長觀念更加開放，對于孩子培養(yǎng)的關(guān)注點，也從應(yīng)試教育的“剛需”開始轉(zhuǎn)向更好的素質(zhì)培養(yǎng)。此外，隨著中產(chǎn)階級規(guī)模的擴(kuò)大，家長對在孩子身上的素質(zhì)教育消費投入意愿更強。據(jù)睿藝聯(lián)合家長幫發(fā)布的《2017中國家庭素質(zhì)教育消費報告》顯示，接受調(diào)研的6301個家庭每年在孩子素質(zhì)教育上投入費用超過1萬元以上的家庭比例已占60%；80%的家長愿意為孩子選報校外素質(zhì)教育課程；體育、藝術(shù)類課程受家長青睞。家長會為孩子報校外素質(zhì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)比例數(shù)據(jù)來源：《2017中國家庭素質(zhì)教育消費報告》，自行整理。。家長不惜成本選擇將孩子送去參加素質(zhì)教育的主要原因有以下幾點：其一，具有針對性的系統(tǒng)教學(xué)有助于孩子開發(fā)智力、鍛煉邏輯、團(tuán)隊合作，在未來升學(xué)擇校時更有希望脫穎而出；其二，通過英語、音樂、藝術(shù)創(chuàng)作等特色課程，更早地發(fā)現(xiàn)興趣與天賦所在； 豐富的各類特色活動讓家長可以帶著孩子在玩耍競技中增強親子互動與幼兒早期性格養(yǎng)成上海青少年素質(zhì)教育教育機(jī)構(gòu)哪家好孩子在3-15歲的年齡階段，基本都會報過至少2-3門素質(zhì)教育相關(guān)課程。

上世紀(jì)九十年代前后，素質(zhì)教育這個名詞在中國開始流行起來，時至現(xiàn)在，對于“素質(zhì)教育”這個說法，絕大多數(shù)人都已經(jīng)完全不陌生了。尤其是近幾年，由于國家大力推行，校外各種素質(zhì)類的教育機(jī)構(gòu)也越來越多。市場上魚龍混雜，家長很難分辨究竟哪些是真正值得讓孩子去學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)，目前素質(zhì)類教育已經(jīng)逐漸剛需化，家長們不再像過去一樣只盯著孩子的分?jǐn)?shù)看。在教育的背景下，光靠提高孩子成績已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了升學(xué)需求，學(xué)校更為看重的是孩子本身是否具有某種能力。當(dāng)前，學(xué)科輔導(dǎo)類機(jī)構(gòu)受到了極大的沖擊，而素質(zhì)教育的賽道卻顯現(xiàn)出了極強的韌性，從中不難得知，當(dāng)素質(zhì)類教育的需求遇上教育，教育行業(yè)內(nèi)的“洗牌”已經(jīng)迫在眉睫。飛趣創(chuàng)造正是看到了未來教育發(fā)展的方向，我們要教給孩子的不僅是某種技能的學(xué)習(xí)，而是通過我們的課程

應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的優(yōu)缺點應(yīng)試教育(又稱填鴨式教育)(是我國現(xiàn)行教育制度的實質(zhì))通常被視為一種以提升學(xué)生應(yīng)試能力為主要目的且十分看重于考試成績，背誦與解題的教育制度。通常被視為一種偏重于通過考試，以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生水平，以把少數(shù)人從多數(shù)人中選好的送進(jìn)高一級學(xué)校為目的的教學(xué)模式。素質(zhì)教育，是以提高人的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎(chǔ)，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，是社會發(fā)展的實際需要，要達(dá)到讓人正確面臨和處理自身所處社會環(huán)境的一切事物和現(xiàn)象的目的。應(yīng)試教育的優(yōu)點：應(yīng)試教育依然有許多自家體系沒有的亮點，其中就包括**書《世界上聰明的孩子》作者阿曼達(dá)·里普利。她在書中說，盡管還存在諸多明顯弊端，但應(yīng)試教育有如下優(yōu)點：嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)，高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。中國人口眾多，各個地區(qū)的教學(xué)資源的水平和數(shù)量也參差不齊，貧困地區(qū)的教學(xué)資源落后而且稀少，發(fā)達(dá)地區(qū)卻擁有先進(jìn)的教學(xué)資源。素質(zhì)教育能滿足發(fā)達(dá)地區(qū)的公平競爭，選拔出好的和有創(chuàng)造力的人才，但卻忽略了貧困地區(qū)的教育發(fā)展，其本質(zhì)是比拼教學(xué)資源，是不公平的，結(jié)果只會是發(fā)達(dá)地區(qū)越來越發(fā)達(dá)。培養(yǎng)孩子的品德，是教育的首要問題！

提起美國教育，大多數(shù)人的反應(yīng)就會聯(lián)想到素質(zhì)教育、快樂教育，常春藤名校*****，每年1/3左右的諾貝爾獎等重量級獎項都由美國摘得，中國很多高收入家庭想方設(shè)法都要送孩子到美國留學(xué)。但其實美國教育并非素質(zhì)教育，存在很多不為人知的暗面，首先是美國名校不搞素質(zhì)教育，而是變相的應(yīng)試教育，其次是美國名校更注重培養(yǎng)學(xué)生的“領(lǐng)導(dǎo)力，美國名校為了好的會增加素質(zhì)要求，本質(zhì)上，素質(zhì)教育不是讓你進(jìn)來的，而是讓你出去的。美國教育不是階層躍遷的通道，而是階層固化的巨石。我們有理由說，生在中國，教育雖不完美，但是充滿希望，每一個孩子都有向上攀升的通道，這真是一件好的幸事！編程教育等信息技術(shù)內(nèi)容已納入到小學(xué)、初中科學(xué)課程和中小學(xué)綜合實踐活動課程。上海青少年素質(zhì)教育教育機(jī)構(gòu)哪家好

了解自身情緒、管理情緒、自我激勵、識別他人情緒、處理人際關(guān)系！上海青少年素質(zhì)教育教育機(jī)構(gòu)哪家好

素質(zhì)教育動力機(jī)制主要包括三個環(huán)節(jié)。1.動力源開發(fā)環(huán)節(jié)，即激發(fā)人們對素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在需求，特別是引導(dǎo)人們將單純的片面的文憑需求變?yōu)橹貙λ刭|(zhì)的追求。2.動力轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，將對優(yōu)良素質(zhì)的需要這一潛在形態(tài)的動力轉(zhuǎn)化為追求優(yōu)良素質(zhì)的現(xiàn)實動力，轉(zhuǎn)化為參與素質(zhì)教育的實際行動。3.動力反饋環(huán)節(jié)，指整個動力機(jī)制輸出結(jié)果對動力機(jī)制運行產(chǎn)生影響的過程，通過反饋，動力主體可以獲得有關(guān)信息，從而對自身動力的方向、強度、持久性等做相應(yīng)調(diào)整。上海青少年素質(zhì)教育教育機(jī)構(gòu)哪家好