人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)理論。人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)理論是在計(jì)算機(jī)賦能深度學(xué)習(xí)的過程中逐漸發(fā)展起來的，旨在充分發(fā)揮人類智能和機(jī)器智能的**優(yōu)勢(shì)，通過學(xué)習(xí)者與機(jī)器的智能交互、協(xié)同工作、對(duì)話協(xié)商和共同決策，促進(jìn)學(xué)生的深度創(chuàng)新學(xué)習(xí)，重構(gòu)智能時(shí)代的智慧學(xué)習(xí)新生態(tài)[15]?？焖侔l(fā)展的智能技術(shù)幫助實(shí)現(xiàn)泛在化的學(xué)習(xí)情境感知、全景化的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采集、精細(xì)化的學(xué)業(yè)診斷測(cè)評(píng)和個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)供給，催生了精細(xì)、互助和多元的人機(jī)協(xié)同學(xué)習(xí)模式。一方面，機(jī)器能更好地理解學(xué)習(xí)者的認(rèn)知狀態(tài)和學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提供個(gè)性化的資源和服務(wù)；另一方面，人工智能對(duì)于計(jì)算機(jī)認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)的貢獻(xiàn)讓機(jī)器算法和模型更加精細(xì)深入，并有效支撐分布式學(xué)習(xí)者的社會(huì)認(rèn)知和知識(shí)建構(gòu)。尤其GenAI的快速發(fā)展催生出人機(jī)協(xié)同的智慧閱讀新范式。首先，GenAI作為效能工具降低認(rèn)知負(fù)荷，如總結(jié)摘要、語義翻譯、資源推薦、制作概念圖。其次，GenAI提供即時(shí)性的閱讀測(cè)評(píng)與分析，例如自動(dòng)生成閱讀理解問題，基于學(xué)習(xí)分析結(jié)果（如閱讀答題分析、注意力熱力圖、提問層級(jí)分布）推送個(gè)性化策略建議，形成閱讀畫像。***，GenAI扮演閱讀伙伴或認(rèn)知**，通過提問和回答啟發(fā)學(xué)生深度思考。移動(dòng)泛在環(huán)境下，用戶所處時(shí)間、地點(diǎn)、閱讀行為 和社會(huì)關(guān)系等情景信息不是固定的。圖書館科研學(xué)術(shù)助手服務(wù)費(fèi)

超級(jí)閱讀的本質(zhì)是將由人主導(dǎo)和參與的閱讀活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿藱C(jī)協(xié)同活動(dòng)，人類的閱讀記憶越來越依賴于外部存儲(chǔ)空間，數(shù)字空間成為人們記錄、記憶自己時(shí)間的主要方式。斯蒂格勒認(rèn)為，技術(shù)化就是喪失記憶。人們將本該由大腦記憶的任務(wù)交由機(jī)器完成，不但導(dǎo)致自身記憶機(jī)能的衰退，而且使得記憶趨向機(jī)械化、平面化，如AI書摘可以快速抓取文章重點(diǎn)并結(jié)合大模型生成文章摘要，但過度使用可能引發(fā)“認(rèn)知懶惰”問題，即讀者缺乏減少**思考的意愿，且AI生成的內(nèi)容可能誤導(dǎo)讀者的真實(shí)記憶。有學(xué)者指出，用海量文本訓(xùn)練的大語言模型實(shí)質(zhì)上是將人的深度慢思考轉(zhuǎn)換為機(jī)器的前意識(shí)的快思考［23］。這使得人們?cè)陂喿x的過程中越來越習(xí)慣于接受答案式的快思考，從而喪失主動(dòng)思考的能力和意識(shí)。此外，人們?cè)陂喿x過程中長(zhǎng)期受機(jī)器數(shù)據(jù)化思維影響，使得思維趨向機(jī)器化［24］。信息科研學(xué)術(shù)助手案例情境感知技術(shù)已經(jīng)在路線導(dǎo)覽、課 堂 教 學(xué)、智能家居、電子商務(wù)等領(lǐng) 域得到廣泛應(yīng)用和推廣。

生成式學(xué)習(xí)與支架式閱讀理論。Wittrock提出的生成式學(xué)習(xí)理論認(rèn)為有效的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)環(huán)境中的信息進(jìn)行意義建構(gòu)和主動(dòng)輸出的過程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的主動(dòng)加工、處理和轉(zhuǎn)化[10]。當(dāng)前GenAI正是模擬人類生成式學(xué)習(xí)的機(jī)理，通過對(duì)已有內(nèi)容的觀察和訓(xùn)練來生成新的、有價(jià)值的內(nèi)容。根據(jù)生成式學(xué)習(xí)原理，閱讀作為學(xué)習(xí)的重要方式和內(nèi)容，并不只是被動(dòng)地接收字面信息，更要積極生成認(rèn)知成果，如問題、圖解、寫作。當(dāng)前研究顯示，大學(xué)生在數(shù)字閱讀中面臨理解反思水平較低和閱讀注意力難以集中兩大問題，主要原因在于缺乏閱讀理解支架和生成式閱讀任務(wù)驅(qū)動(dòng)[11]。在生成式學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，Clark和Graves提出支架式閱讀模式，將閱讀分為閱讀前、閱讀中和閱讀后3個(gè)階段，認(rèn)為每個(gè)階段教師都應(yīng)該提供相應(yīng)的概念框架和認(rèn)知策略[12]。

提升**閱讀素養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)文化發(fā)展。在數(shù)智時(shí)代背景下，智慧圖書館的閱讀推廣對(duì)于提升**閱讀素養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。閱讀素養(yǎng)不僅關(guān)乎個(gè)人的知識(shí)獲取與思維能力提升，更是社會(huì)文化發(fā)展的重要基石。智慧圖書館通過整合豐富的數(shù)字資源、提供便捷的閱讀服務(wù)和個(gè)性化的閱讀推薦，能夠有效激發(fā)公眾的閱讀興趣，拓寬閱讀視野。這不僅有助于個(gè)人在信息的時(shí)代篩選出有價(jià)值的內(nèi)容，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，還能促進(jìn)整個(gè)社會(huì)的文化氛圍提升，增強(qiáng)民眾的文化認(rèn)同感和歸屬感。智慧圖書館的閱讀推廣活動(dòng)，如線上讀書會(huì)、閱讀挑戰(zhàn)賽等，能夠激發(fā)社會(huì)各界對(duì)閱讀的熱情，形成積極向上的閱讀風(fēng)尚，為社會(huì)文化的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在用戶中建立品牌形 象，可以促進(jìn)用戶對(duì)閱讀推廣品牌認(rèn)知和提升用戶 的閱讀體驗(yàn)。

智慧讀者與閱讀理解能力。何為智慧讀者？龐敬文等認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的智慧閱讀不僅是指閱讀環(huán)境和設(shè)備上的智能化，更要產(chǎn)生智慧讀者，將閱讀過程由“知識(shí)化”轉(zhuǎn)為“智慧化”，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行有效辨別、深度加工和智慧創(chuàng)造[6]。大學(xué)生智慧閱讀素養(yǎng)包括智慧閱讀意識(shí)、智慧閱讀技能和閱讀理解能力[7-9]。其中，閱讀理解能力是關(guān)鍵能力，是智慧閱讀意識(shí)和智慧閱讀技能的**終服務(wù)目標(biāo)。結(jié)合布魯姆的認(rèn)知目標(biāo)分類，可以認(rèn)為深度閱讀理解能力即讀者具備超越對(duì)閱讀信息的記憶檢索、解釋和應(yīng)用，逐漸過渡到對(duì)內(nèi)容的批判性評(píng)價(jià)和自主性創(chuàng)造，自主生成高質(zhì)量、個(gè)性化的認(rèn)知成果的能力，這也是智慧閱讀的**內(nèi)涵。當(dāng)前有關(guān)智慧閱讀的研究多從工具效能視角出發(fā)，強(qiáng)調(diào)智能技術(shù)對(duì)閱讀效率和體驗(yàn)的提升（如閱讀工具便捷性、資源獲取速度、界面友好度），對(duì)讀者閱讀理解能力的評(píng)估和干預(yù)不足，缺乏對(duì)閱讀者認(rèn)知策略的系統(tǒng)化支持，導(dǎo)致“技術(shù)賦能”與“認(rèn)知發(fā)展”的割裂。為閱讀知識(shí)價(jià)值的進(jìn)一步提升 創(chuàng)造有利環(huán)境，保障圖書館知識(shí)服務(wù)的效率和質(zhì)量。哪個(gè)科研學(xué)術(shù)助手?jǐn)?shù)據(jù)分析

在支架式閱讀模式中，提問被認(rèn)為是 有效的閱讀支架和認(rèn)知成果；圖書館科研學(xué)術(shù)助手服務(wù)費(fèi)

個(gè)性化閱讀推薦系統(tǒng)在智慧圖書館推行，不僅提升了圖書館資源的運(yùn)用效率，還大幅提升了用戶的閱讀體驗(yàn)感。基于AI，個(gè)性化閱讀推薦系統(tǒng)能為各用戶推薦感興趣和符合需求的書籍或資料，激發(fā)智慧圖書館服務(wù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，同時(shí)還能持續(xù)采集用戶反饋進(jìn)行不斷優(yōu)化，從而保證推薦結(jié)果既準(zhǔn)確又高效。未來隨著技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，個(gè)性化閱讀推薦系統(tǒng)會(huì)愈發(fā)智能化，進(jìn)一步激發(fā)智慧圖書館在信息服務(wù)領(lǐng)域的創(chuàng)新活力，增強(qiáng)智慧圖書館的文化傳播功效，滿足各用戶的多樣訴求。圖書館科研學(xué)術(shù)助手服務(wù)費(fèi)