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碼立創(chuàng)玩具與 PBL 激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲?
在教育的廣袤天地里，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲無(wú)疑是開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)大門的中心關(guān)鍵。碼立創(chuàng)玩具與 PBL（項(xiàng)目式學(xué)習(xí)）教學(xué)法相輔相成，緊密結(jié)合，宛如一把被精心雕琢的神奇鑰匙，能夠精細(xì)無(wú)誤地打開(kāi)這扇至關(guān)重要的大門。
以 “神秘的遠(yuǎn)古生物世界” 項(xiàng)目作為典型示例，學(xué)生們自項(xiàng)目伊始，便對(duì)遠(yuǎn)古生物懷揣著強(qiáng)烈且濃厚的好奇。他們積極借助碼立創(chuàng)玩具，著手搭建恐龍、三葉蟲等遠(yuǎn)古生物的模型。在搭建恐龍模型時(shí)，學(xué)生們仔細(xì)觀察真實(shí)恐龍化石圖片，思考著恐龍那龐大的身軀究竟是如何依靠其獨(dú)特的骨骼結(jié)構(gòu)得以支撐。他們一邊嘗試用碼立創(chuàng)零件拼接恐龍的四肢骨骼，一邊討論著不同部位骨骼的力學(xué)原理，想象著恐龍?jiān)谶h(yuǎn)古大地上奔跑、捕獵的場(chǎng)景。對(duì)于三葉蟲，學(xué)生們則對(duì)其復(fù)雜的眼睛構(gòu)造充滿好奇，他們好奇這種多眼結(jié)構(gòu)在當(dāng)時(shí)的生態(tài)環(huán)境中具備怎樣特殊的功能，是為了更敏銳地感知光線變化，還是用于探測(cè)周圍的危險(xiǎn)。
為了深入解答這些疑問(wèn)，學(xué)生們展現(xiàn)出了極高的主動(dòng)性。他們紛紛走進(jìn)學(xué)校圖書館，在堆積如山的古生物書籍中仔細(xì)翻閱，尋找著有關(guān)遠(yuǎn)古生物骨骼結(jié)構(gòu)、眼睛構(gòu)造等方面的詳細(xì)資料。同時(shí)，他們還利用課余時(shí)間，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的科普紀(jì)錄片，目不轉(zhuǎn)睛地觀看，不放過(guò)任何一個(gè)細(xì)節(jié)。在 PBL 教學(xué)法的有效引導(dǎo)下，學(xué)生們以小組為單位，圍坐在一起熱烈地討論。小組中的成員們各抒己見(jiàn)，分享著自己在查閱資料過(guò)程中的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。有的學(xué)生找到了恐龍骨骼化石的新研究成果，興奮地向大家介紹；有的學(xué)生則從科普紀(jì)錄片中截取了三葉蟲眼睛構(gòu)造的特寫鏡頭，與小組成員一同分析。這種交流互動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，他們不再滿足于對(duì)遠(yuǎn)古生物外形的好奇，而是深入探索其生存環(huán)境、進(jìn)化歷程等更為深層次的知識(shí)。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生們的求知欲得到了極大程度的滿足，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性也提升，宛如為他們的持續(xù)學(xué)習(xí)注入了源源不斷的強(qiáng)大動(dòng)力。
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