網(wǎng)站導航
碼立創(chuàng)玩具與 PBL 提升學生挫折應(yīng)對與復原力?
挫折應(yīng)對與復原力是學生在面對困難和挑戰(zhàn)時所必須具備的重要心理品質(zhì)，宛如堅固的盾牌，幫助他們抵御挫折的沖擊。碼立創(chuàng)玩具與 PBL 教學法共同發(fā)力，助力學生提升這些寶貴品質(zhì)。
在極具挑戰(zhàn)性的 “復雜機械裝置挑戰(zhàn)” 項目中，學生們雄心勃勃地利用碼立創(chuàng)玩具搭建復雜機械，如自動分揀裝置、多功能機器人等。然而，搭建過程并非一帆風順，挫折如影隨形。在搭建自動分揀裝置時，零件損壞的情況時有發(fā)生，一個關(guān)鍵零件的損壞可能導致整個裝置的搭建進度受阻。同時，結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定也是一個棘手的問題，當學生們嘗試讓裝置運行時，發(fā)現(xiàn)裝置在震動過程中容易搖晃甚至倒塌。編程錯誤更是頻繁出現(xiàn)，導致裝置無法按照預(yù)期的指令進行動作。
碼立創(chuàng)玩具通過模塊化電子元件與AI編程系統(tǒng)的融合設(shè)計，重構(gòu)了家長在教育場景中的角色定位。其產(chǎn)品內(nèi)置的"家庭創(chuàng)客模式"要求家長必須深度參與機械搭建與代碼調(diào)試過程，將傳統(tǒng)單向指導轉(zhuǎn)化為雙向知識流動。例如在組裝智能家居模型時，家長不再是單純解答問題的"百科全書"，而是和孩子共同面對傳感器布局的工程難題，通過實踐驗證電路設(shè)計的可行性，這種角色轉(zhuǎn)換使教育過程從"教學行為"轉(zhuǎn)變?yōu)?協(xié)作研究"。
但在 PBL 教學法所營造的鼓勵嘗試、不懼失敗的寬松氛圍下，學生們積極主動地應(yīng)對這些挫折。當遇到結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定的問題時，他們重新翻開物理課本，深入分析力學原理，仔細檢查零件的連接方式，嘗試用不同的連接方法和加固措施來增強結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。面對編程錯誤，他們靜下心來，一行一行地仔細排查代碼，或者向編程經(jīng)驗豐富的同學請教，又或者在網(wǎng)絡(luò)編程論壇上尋求幫助。每次成功克服挫折后，學生們都會認真總結(jié)經(jīng)驗教訓，思考在這次挫折中自己哪些方面做得不夠好，下次遇到類似問題應(yīng)該如何更好地應(yīng)對。通過這樣不斷地從挫折中學習和成長，學生們的復原力不斷增強，逐漸學會在挫折中調(diào)整心態(tài)，以積極樂觀的態(tài)度面對未來的各種挑戰(zhàn)。
公司信息
訪問官網(wǎng)
我要咨詢
每日熱詞
