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碼立創(chuàng)情景卡紙課程：連接生活與科學(xué)
5 節(jié)情景卡紙課程為孩子們搭建了一座連接生活與科學(xué)的橋梁。孩子們以卡紙為媒介，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)充滿創(chuàng)意的生活場景。在這些場景中，簡單電路知識(shí)發(fā)揮著重要作用。孩子們學(xué)會(huì)了用導(dǎo)線、電池、燈泡等元件搭建簡單電路，讓燈泡在自己設(shè)計(jì)的場景中發(fā)光。比如，他們制作一個(gè)夜晚的城市模型，通過電路連接，讓街道上的路燈、建筑物里的燈光一一亮起，仿佛置身于繁華的都市之中。隨著對編程機(jī)器人的探索不斷深入，當(dāng)孩子渴望讓機(jī)器人實(shí)現(xiàn)更復(fù)雜、更有趣的功能，如伴隨音樂翩翩起舞、精細(xì)識(shí)別不同顏色的物體時(shí)，他們不再滿足于現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備。此時(shí)，碼立創(chuàng)玩具所激發(fā)的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力促使他們主動(dòng)走出舒適區(qū)，積極上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息中，他們猶如勇敢的探險(xiǎn)家，仔細(xì)篩選、甄別有用的知識(shí)。他們學(xué)習(xí)新的編程方法，嘗試不同的代碼組合，不斷在實(shí)踐中探索和嘗試。每一次成功讓機(jī)器人實(shí)現(xiàn)新功能，都像是在他們自主學(xué)習(xí)的道路上樹立了一座里程碑，激勵(lì)著他們繼續(xù)前行。
同時(shí)，孩子們還利用傳感器為場景增添更多的互動(dòng)性和趣味性。例如，在一個(gè)模擬花園的場景中，他們安裝光線傳感器，當(dāng)環(huán)境光線變暗時(shí)，花園里的自動(dòng)澆花裝置（通過簡單的電路控制模擬）便開始工作，為花朵 “澆水”。這種將科學(xué)知識(shí)與生活場景緊密結(jié)合的方式，讓孩子們深刻體會(huì)到科學(xué)并非遙不可及，而是就在我們身邊，無處不在。通過情景卡紙課程，孩子們不鞏固了所學(xué)的電路和傳感器知識(shí)，更提高了他們的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。他們需要思考如何將各種元件合理地布局在卡紙場景中，如何讓電路連接更加穩(wěn)定，以及如何利用傳感器實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。在不斷嘗試和改進(jìn)的過程中，孩子們的思維變得更加靈活，創(chuàng)新能力也得到了極大的提升。
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